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À Niort, la réussite scolaire remise en question au congrès de la FCPE

Niort a accueilli les 23 et 24 mai 2026 le 80ᵉ congrès national de la FCPE, un rendez-vous marqué à la fois par la qualité de son organisation et par l’intensité des débats. Les participants ont salué l’accueil du Conseil départemental des parents d’élèves des Deux-Sèvres, la mobilisation des bénévoles et une organisation attentive aux enjeux environnementaux et locaux. Au-delà de ces aspects, c’est bien la réflexion de fond qui a donné à ce congrès sa portée éducative.

Le thème choisi, « Réussite scolaire : une fin en soi ? », a ouvert une interrogation centrale sur le sens même de l’école dans la société française. Dans un système encore largement structuré par la note, le classement et le diplôme, la fédération de parents d’élèves a voulu déplacer le regard. Que signifie réellement réussir à l’école aujourd’hui ? Et surtout, pour qui et selon quels critères ?

Dès l’ouverture, les échanges ont mis en lumière les limites d’un modèle focalisé sur la performance visible. L’intervention du pédagogue Jean-Michel Zakhartchouk a rappelé combien la culture de l’évaluation chiffrée tend à réduire la réussite à ce qui se mesure immédiatement, laissant dans l’ombre des dimensions essentielles comme la progression, la persévérance ou la confiance en soi. Dans cette logique, la note ne se contente pas d’évaluer : elle trie, souvent très tôt, et reflète en partie les inégalités sociales.

Par ailleurs, les données issues de la DEPP et les comparaisons internationales de l’OCDE confirment cette réalité. En France, l’origine sociale continue de peser fortement sur les trajectoires scolaires, et ce dès les premières années. L’école, censée corriger les inégalités, peine encore à compenser des écarts qui se creusent au fil du temps.

Face à ce constat, l’intervention de Patrick Delaunay, représentant du rectorat, a apporté un éclairage institutionnel nuancé. Il a posé une question qui traverse aujourd’hui tout le système éducatif : comment maintenir une exigence commune sans exclure ceux qui ne s’inscrivent pas dans les parcours attendus ? Son expérience auprès du micro-lycée de Saint-Maixent illustre concrètement cette tension. Dans cet établissement, des jeunes en rupture avec l’école retrouvent un cadre adapté, fondé sur un accompagnement individualisé et une relation apaisée à l’erreur.

Ce type de structure montre qu’il existe d’autres voies vers la réussite. Ici, l’objectif ne se limite pas à l’obtention d’un diplôme, mais passe d’abord par la reconstruction de l’élève, de son estime de soi et de son rapport aux apprentissages. L’exigence n’y est pas abandonnée ; elle est rendue accessible autrement, en tenant compte des parcours et des fragilités.

Au fil des échanges, une ligne de fracture s’est dessinée. Faut-il une école qui classe ou une école qui émancipe ? Pour la FCPE, la réponse ne fait guère de doute. Il ne s’agit pas de renoncer à l’exigence, mais de refuser une définition de la réussite qui valorise uniquement les trajectoires conformes et ignore les progrès individuels. Les travaux récents sur le bien-être et la santé mentale des élèves, notamment ceux du ministère de l’Éducation nationale, de Santé publique France ou de l’UNESCO, montrent d’ailleurs qu’un climat scolaire apaisé est une condition essentielle des apprentissages.

Dans ce contexte, la réussite scolaire ne peut plus être pensée comme une fin en soi. Elle doit redevenir un moyen au service de l’émancipation, de l’égalité et du développement global de l’enfant. Cette ambition suppose un engagement collectif, où les parents ont toute leur place. À Niort, le congrès a rappelé que la solidarité entre familles reste un levier essentiel pour défendre une école publique capable d’accueillir tous les élèves et de leur offrir de véritables perspectives.

Le congrès de Niort l’a rappelé sans détour : la réussite scolaire n’a de sens que si elle sert l’émancipation, l’égalité et le bien‑être des enfants. Fidèle à ses valeurs que sont la solidarité, la coéducation, la mixité sociale, l'école inclusive et la défense du service public, la FCPE refuse une réussite réduite au tri et au classement.

Pour transformer l’école, un moteur reste indispensable : la solidarité entre parents. C’est ensemble que nous pouvons défendre une école bienveillante, obtenir les moyens nécessaires, garantir l’égalité réelle, faire vivre les valeurs républicaines et accompagner chaque enfant vers l’âge adulte en citoyen libre et éclairé.

La FCPE 56 poursuivra ce travail avec détermination, pour que la réussite devienne enfin une véritable émancipation pour tous.